Pinterest como herramienta

Desconocía por completo la existencia de Pinterest hasta que nos la presentaron en el curso. Realmente me llamó la atención y creo que puede ser utilísima en nuestro trabajo como docentes. Su carácter visual y su facilidad de uso pienso que la harán muy atractiva para nuestros alumnos.

Buscando experiencias sobre su uso, he encontrado muchas aportaciones. Me quedo, de momento, con las que siguen:

1. Descubrir contenidos. En Pinterest podemos encontrar miles de propuestas, recursos y actividades educativas para todos los niveles y asignaturas. Tanto imágenes para usar en clase como experimentos, herramientas digitales, proyectos o manualidades. Gracias a su fácil y atractivo sistema de navegación, encontrarlas y “pinearlas”, es decir, clasificarlas en tus tableros como favoritas, es muy sencillo. 
2. Compartir ideas y proyectos con otros docentes. Pinterest te permite compartir tus tableros y pines con otros usuarios. Así, por ejemplo, puedes trabajar en proyectos con otros profesores o intercambiar con ellos ideas útiles para la clase e información educativa. 
3. Invitar a tus alumnos a compartir ideas y contenidos. Puedes crear, por ejemplo, un tablero de notas para la clase donde los alumnos compartan los contenidos que les parecen interesantes. O animarles a intercambiar recomendaciones de carácter didáctico. 

Experiencias o propuestas:

16 Propuestas para Utilizar Pinterest en el Aula. Blog de Gesvin

9 trucos para sacar partido a Pinterest en el aula. TotemGuard

Pinterest, la red social más visual. Lucía Álvarez

Seis ideas para utilizar Pinterest en el aula. AulaPlaneta

¿Atrapados?

¿Eres lo que posteas? Una reflexión sobre la imagen que reflejamos en redes | Verne EL PAÍS

¿Eres lo que posteas? Una reflexión sobre la imagen que reflejamos en redes | Verne EL PAÍS

Transmitiendo información a la comunidad educativa mediante un tablero

Algunos ejemplos:

Aquí el tablero

Protocolo de uso de la Red, las redes sociales y los dispositivos móviles

En nuestro centro educativo decidimos hace un año no prohibir el uso de dispositivos móviles salvo en las aulas. Fue una medida discutible y discutida, pero que nos pareció, a la mayoría de los miembros del claustro, necesaria para no sufrir un choque innecesario con una realidad que nos podía aplastar. En el Reglamento de Régimen Interno se recoge algunas normas sencillas sobre el uso de los mismos, si bien, son más bien negativas y no sirven para aprovechar el enorme potencial que las nuevas tecnologías pueden aportar. Me parece que sería apropiada una reflexión más profunda que nos facilitara la confección de un protocolo sobre el uso de la Red, de las Redes Sociales y de los dispositivos móviles dentro del Instituto. Como punto de partida, basándome en diversos materiales citados al final, propongo una serie de pautas:

1. El Instituto apoya el uso de las redes sociales y las aplicaciones digitales como una forma de mejorar la educación de los estudiantes y comunicar eficazmente con los mismos, sus padres y la comunidad escolar en general. 
2. El centro comunicará a los alumnos, los padres, los profesores y resto de la comunidad educativa los propósitos, beneficios y riesgos asociados con el uso de recursos de Internet y de los dispositivos móviles. 
3. Se promoverá la necesidad de cuidar la identidad digital, el uso de la netiqueta y el respeto de los derechos de autor así como la protección de datos de todos los miembros de la comunidad.
4. El uso de dispositivos personales durante las horas de clase deberá ser el indicado y autorizado por los docentes.  El alumno deberá usar su dispositivo tal como le indiquen los profesores.
5. El principal propósito del uso de dispositivos personales en clase será educativo. El uso por motivos personales deberá ser autorizado por el profesor. 
6. El uso de un dispositivo personal no debe ser de ninguna manera motivo de falta de atención, ni de interrupción de las clases. El alumno debe cumplir con la órdenes impartidas por los profesores  en lo que respecta al apagado del dispositivo. 
7. Los alumnos no podrán sacar ni hacer circular fotos, vídeos o ningún otro archivo de otros alumnos o de miembros de la comunidad educativa, ni subirlos a Internet ni publicarlos o difundirlos por medio alguno (redes sociales, correo electrónico, mensajería instantánea, u otros).
8. El alumno asume la total responsabilidad por su dispositivo y lo debe mantener con él siempre.  El Instituto no se hace responsable por la seguridad del mismo.
9. El centro publicará fotos, vídeos o trabajos de los alumnos sólo si ellos y sus familias lo autorizan.
10. Los usuarios serán responsables de sus comentarios y colaboraciones y de sus posibles consecuencias.

Este Decálogo se basa en ideas recogidas de:

“Bring-Your-Own-Device” (BYOD). Política, normas y pautas para su implementación de Belgrano Day School

Branding > Social Media. Tips for using social media at CPS de Chicago Public Schools

NYC Department of Education Social Media Guidelines

Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, móviles y videojuegos de la FUNDACIÓN GAUDIUM

Plan de comunicación de un Centro Educativo

Cuando las cosas se intentan hacer bien y no salen como se esperaba, con mucha frecuencia, se debe a que ha habido problemas de comunicación. No siempre..., pero sí demasiado frecuentemente. Casi todo se puede solucionar dialogando..., el problema es que, demasiado a menudo, hay dificultades de comunicación. Bien trasladamos mal la información -comunicamos mal-, bien la información es escasa -falta información- o bien no se nos presta atención -no hay interés en lo que transmitimos-.

Lógicamente, no siempre es así. Pero basta que esto sea frecuente para que sea interesante que nos paremos a pensar en qué, a quién y cómo comunicamos.

Siempre ha sido importante. Hasta hace bien poco, los medios de comunicación eran relativamente escasos y no era demasiado complicado tratar de sacarles el partido necesario. Ahora, afortunadamente, contamos con muchísimos más... y si no nos paramos a pensar... podemos quedarnos desconectados.

Como cualquier organización -empresarial, institucional o administrativa-, los centros educativos tienen que reflexionar sobre su comunicación -entre los profesionales, con sus alumnos, con las familias, con su entorno- si quiere prestar un buen servicio a la sociedad. Seguramente más que cualquier organización, si lo que pretendemos es formar a nuestros alumnos como ciudadanos libres y responsables.

Vivimos en una sociedad interconectada a través de la Red -internet- y de las redes sociales y hemos de aprovecharlas para mejorar nuestra comunicación. Para ello parece que resulta imprescindible pararnos a pensar en qué, cómo y a quién comunicamos. Para eso está lo que se ha venido a llamar Plan de comunicación de un Centro Educativo.

1.       Qué. Si nos preguntamos qué comunicamos, lo primero que ha de preocuparnos es el para qué. Es decir, qué nos proponemos, cuáles son nuestros objetivos que, lógicamente, nos mostraran los contenidos.

2.       Cómo. Entre las muchas maneras de comunicar, los muchos medios de que disponemos, hemos de buscar cuáles pueden ser los más adecuados para transmitir lo que nos proponemos y recibir el correspondiente feedback, y también, cuáles serán los más adecuados para el público al que queremos dirigirnos:

3.       A quién. Según quién sea el destinatario de nuestra comunicación, evidentemente, ésta discurrirá de manera muy distinta.

Sin pretender cerrar con esta reflexión un plan definitivo, mi propuesta sería:

1.       Qué:

1.1.    Dar a conocer los aspectos más destacados del centro:

1.1.1.  Proyecto pedagógico y principios educativos

1.1.2.  Instalaciones y servicios

1.1.3.  Programación de Actividades Extraescolares

1.1.4.  Composición de los departamentos

1.1.5.  Planes de mejora y proyectos

1.1.6.  Información sobre la vida del centro

1.1.7.  Medios de comunicación con el centro

1.2.    Información académica:

1.2.1.  Programaciones didácticas de los departamentos

1.2.2.  Información sobre materiales de las asignaturas

1.2.3.  Criterios de calificación y evaluación

1.2.4.  Programas de recuperación de asignaturas pendientes

1.2.5.  Modos de comunicación con los profesores

1.2.6.  Materiales complementarios

1.3.    Comunicación entre los miembros de la comunidad educativa

1.3.1.  Entre los miembros del claustro de profesores

1.3.2.  Entre los profesores de cada departamento

1.3.3.  Entre los profesores de cada equipo educativo

1.3.4.  Entre los profesores y sus alumnos

1.3.5.  Entre los profesores y los padres de alumnos

1.3.6.  Entre los alumnos.

2.       Cómo:

2.1.    Página web del Instituto con la información general (apartado 1.1), con enlaces a las páginas de los departamentos (apartado 1.2) y con enlaces a todos los demás medios, para comunicarse con las familias, los alumnos y el entorno.

2.2.    Correo electrónico institucional y grupos de whatsapp para la comunicación entre los miembros del claustro (apartado 1.3.1), para los profesores de cada departamento (apartado 1.3.2) y de cada equipo educativo (apartado 1.3.3)

2.3.    Facebook, Twitter, canal de Youtube del Instituto para comunicar la vida del centro (apartado 1.1.6) a las familias y el entorno.

2.4.    Grupo de Facebook, Site de Google y Google Drive para la comunicación entre profesores y alumnos por grupos (apartado 1.3.4).

2.5.    Correo electrónico institucional para la comunicación padres - profesores.

2.6.    Pinterest para la comunicación entre alumnos

3.       A quién:

3.1.    Entorno del centro

3.2.    Familias del centro

3.3.    Profesores del centro

3.4.    Alumnos del centro

Me he parado a pensar... y creo que queda mucho por decidir y más todavía por hacer..., pero es un comienzo.

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Análisis de los datos obtenidos al realizar el Cuestionario sobre el uso de la Red y las redes sociales y su relación con el Informe sobre La Sociedad de la Información en España 2015 de Telefónica

Como señala el informe la sensación global que se desprende al leer el SIE es que el ritmo de evolución de las tecnologías se encuentra lejos de disminuir o de estancarse. Así, Internet ha continuado su camino para convertirse en una herramienta universal y ya el 78,7% de los españoles entre 16 y 74 años se conectan a Internet, cifra que sube hasta el 98,5% en el segmento entre 16 y 24 años. En nuestra encuesta, el 97% de los docentes, el 98,4 % de las familias y el 95,4% de los alumnos  tiene internet en casa. 

En el SIE observamos respecto al uso de dispositivos, si ya en el año 2014 se mostraba un empate entre el ordenador y el teléfono móvil como puerta de acceso a Internet, en 2015 el smartphone se distancia del ordenador creando una brecha que en el caso de los más jóvenes es de 17,1 puntos porcentuales, por lo que durante los próximos años esta supremacía continuará creciendo. Nuestra encuesta nos dice que el 97,7 % de los docentes, el 100 % de las familias y el 93,6% de los alumnos tienen dispositivo móvil.  En todos los casos, menos del 5% de los que tienen dispositivo no tienen internet o, si lo tienen, declaran no usarlo.

El uso de internet es diario en la mayoría de los casos como muestra nuestra encuesta:

Las actividades que los encuestados suelen realizar cuando se conectan son muy variadas y los intereses difieren bastante entre adultos y jóvenes:

Según el SIE las actividades más usuales entre los españoles son:

(Fuente: La Sociedad de la Información en España 2015)

En cuanto a las Redes Sociales, tienen cuenta abierta en alguna el 77,9 % de los docentes, el 77,7 % de las familias y el 70,3 % de los alumnos. Cada vez se utilizan más... El Informe de telefónica nos muestra que:

(Fuente: La Sociedad de la Información en España 2015)

De las RRSS, sin contar los mensajes instantáneos (Whatsapp que sería la más utilizada de las aplicaciones) Facebook es la que más destaca en nuestras encuestas: el 86,5 % de los docentes, el 91,4 % de las familias y el 64,3% de los alumnos. Le sigue Twitter con el 49,2% de los docentes, el 47,4% de las familias y el 57,1% de los alumnos.

Muchos más datos se podrían comentar, pero creo que es suficiente lo expuesto para comprender el enorme potencial que puede tener Internet en nuestra enseñanza. Como señala el informe SIE las TIC en la educación están plenamente consolidadas. Internet se ha convertido en un recurso educativo indispensable en los colegios y los hogares, y forma parte habitual en el proceso educativo de los niños y jóvenes. El aprendizaje en línea se consolida como una de las principales tendencias en el ámbito educativo, fundamentalmente ligado al entorno profesional. Otras tendencias que seguirán desarrollándose en los próximos años son la gamificación, o aplicación del juego en el aprendizaje, y el uso de los wearables en el proceso educativo.

Utilidades de Twitter en clase

Cuando hace unos años abrí una cuenta de Twitter no tenía ninguna intención más que saber en qué consistía. Decidí seguir a algunos personajes públicos y poco más. Ni tuiteé ni me seguía nadie. Tiempo después, sin saber cómo ni por qué, me encontré con que en un sólo día me seguían decenas de mis alumnos. Lógicamente, pregunté y me dijeron que una de mis alumnas me había descubierto haciendo búsquedas de profesores del Instituto. La comunicación entre ellos fue inmediata y, en pocos días, pasaban de 100 mis seguidores. Sin yo buscarlo, algunos utilizaron la red de microblogging para pedirme información sobre los exámenes y trabajos... En alguna ocasión, utilizamos twitter para difundir imágenes de alguna actividad extraescolar. Desde entonces, con algunos exalumnos mantengo cierta relación a través de Twitter.

Hasta hace poco no me había planteado qué utilidad podía tener para mis clases. Ahora quizá me decida por incorporar alguna de las propuestas que voy descubriendo gracias al curso Educación conectada en tiempos de redes que estoy haciendo en el CRIF Las Acacias.

Con motivo de la actividad Buenas prácticas de uso de RRSS en el aula, son muchas las "buenas prácticas" que he tenido la oportunidad de conocer. Han sido bastantes las horas que he dedicado a leer montones de páginas webs con ideas de todo tipo para utilizar las RRSS en nuestra actividad docente.

Me propongo aquí destacar alguna de las propuestas que más me han gustado y que, quizá, comience a utilizar.

En Redes Sociales Educativas nos proponen ideas de diferentes personas para el uso de Twitter en la educación. Fundamentalmente se basa en 28 Creative Ideas for Teaching with Twitter de Tina Barseghian, aunque también cita Usos de twitter en educación de Eduteka. También me parecen muy interesantes 12 métodos para aprovechar Twitter en la educación, Los diez mejores usos de twitter en la educación o Twitter. Redes sociales en educación.

La verdad es que son muchísimas las posibilidades y resulta difícil decidirse por cuales utilizar... Voy a resaltar 3 que creo que serían muy útiles en mis clases de Historia de 4º de ESO:

1. Tablón de anuncios: podemos aprovechar las posibilidades de Twitter para ir publicando novedades con respecto al curso que pudieran interesar a los estudiantes. Cada uno de ellos debería convertirse en seguidor del profesor. Para diferenciar unas publicaciones de otras, se podría añadir un hashtag que incluya la asignatura y el curso, algo como #HistoriaSendaGaliana4B.

2. Resúmenes: Es muy frecuente mandar como tarea la redacción de resúmenes que sintetizan las ideas principales de un determinado texto. Si la intención final de estas tareas es la de que el alumno aprenda a sintetizar, los tweets pueden ser potentes herramientas para desarrollar esta capacidad. Por ejemplo, se podría mandar un resumen de una obra concreta en un determinado número de tweets.

3. El Tweet del tiempo: Elegir una persona famosa del pasado, crear una cuenta de Twitter para ella y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y vocabulario acorde (por ejemplo, Fernando VII, Napoleón, Wellington...)

Personal Learning Environment

He diseñado gráficamente mi Personal Learning Environment (PLE), o Entorno Personal de Aprendizaje, utilizando la herramienta Cacoo.  En él he intentado reflejar los diferentes sistemas que nos ayudan a tomar el control y gestión del aprendizaje  que,  según la wikipedia  Nos facilitarían: Fijar nuestros propios objetivos de aprendizaje, gestionar nuestro aprendizaje y comunicarnos con otros en el proceso de aprendizaje.

En él aparecen algunas de las principales fuentes de información o de conocimiento que suelo utilizar. Entre ellas he destacado algunos recursos como los blogs, y cito Blogger  y Wordpress  y diversas páginas web de referencia como Wikipedia , la Enciclopedia Británica, el portal Kairos  o el magnífico portal de Archivos Españoles. También he puesto diversos servicios multimedia muy útiles: es el caso de la estupenda página de TED, o los portales de vídeo Youtube  y Vimeo, así como de los principales grupos de comunicación de España: RTVE, Mediaset y Atresmedia. También aparecen las páginas de presentaciones Prezi y Slideshare.

Entre las herramientas útiles para la recopilación de información, destaco los buscadores, apareciendo en el gráfico una imagen que los representa a casi todos, aunque suelo utilizar Google o Bing.

Como herramientas colaborativas, es decir, donde puedo guardar y compartir la información y, también, guardar y compartir y mis reflexiones sobre la información, destaco Google Drive y Dropbox. Aunque también incluiría Pinterest que en el gráfico aparece como fuente de recursos y herramienta sin más.

En cuanto a las personas con las que aprendo, mi red de aprendizaje, y con las que comparto lo que aprendo, además de los Blogs ya citados y de las aplicaciones que me permiten una comunicación personal directa, como el correo electrónico -suelo utilizar Gmail - , Skype  o Whatsapp, son fundamentales las Redes Sociales, entre las que suelo utilizar Facebook, Twitter y Google+.